ValuEd
OM VALUED
Et forskningsbasert
kompetansemiljø
ValuEds formål er å bidra til at barn og unge får bedre muligheter til å klare seg godt i livet. Dagens skole og oppvekstmiljø gjør at for mange barn og unge ikke får den støtten de trenger for å forberede seg på voksenlivet, evnene deres blir ikke godt nok ivaretatt og utviklet og for mange forblir i et livslangt utenforskap.
Økte ressurser tilføres utdannings- og oppvekstsektoren uten at forbedringene står i forhold til bruk av penger. På den annen side vet man at det er store gevinster å hente på langt mer kostnadseffektive måter å arbeide på som å løse oppgaver på nye måter, bruke tiltak og innsatser man vet fra forskning virker og øke fagligheten og profesjonaliteten i arbeidet med de unge.
ValuEd er et forskningsbasert kompetansemiljø som har utviklet modeller for ledelsesdrevet forbedrings- og kvalitetsutviklingsarbeid med tydelige effekter. Modellen går under betegnelsen Profesjonell Læringsledelse (PLL) og er tilrettelagt for bruk på en lang rekke områder.
Forbedring av skoler for å utvikle mer en rettferdig og utjevnende skole står sentralt. Norsk og nordisk skole står overfor store utfordringer ved at elevene lærer mindre enn tidligere, har for lav trivsel og det er for mye utenforskap i form av mistrivsel og fravær. PLL er utviklet for å sette ledelser i stand til å snu denne utviklingen i et nært samspill med lærere og medarbeidere, slik at skoler blir mer velfungerende lærings- og utviklingsarenaer for barn og ungdom.
Evalueringer viser at modellen på en dramatisk måte endrer måter skoler fungerer på. Ledelsene prioriterer og bruker mer tid på skolens kjerneoppgaver som utvikling av undervisnings- og læringsmiljøkvalitet. De tar økt ansvar for elevenes læring og utvikling og for at elevene har kontinuerlig progresjon. Videre prioriterer de personellmessige og økonomiske ressurser annerledes, og får mer ut av lærersamarbeidet. De setter også ambisiøse mål, og har høye og tydelige krav og forventninger til skolens bidrag til elevenes utvikling og læring.
METODEN
PLL-modellen
PLL-modellen er utviklet gjennom flere tiår med forskning og utprøving. Metoden bygger på at skoler ikke utvikles gjennom økt ressurstilgang, men gjennom bruk av faglige presise pedagogiske og didaktiske virkemidler og utforming av adekvate innsatser basert på hva som er den enkelte skoles utfordringer.
Modellen legger følgelig opp til en omfattende og grundig skolering av ledelsene om forskningsfronten innenfor undervisningskvalitet, læringsmiljø, profesjonelle lærerfellesskaper og ledelse. Dette setter ledelsene i stand til å utforme kostnadseffektive innsatser som er solid faglig forankret og som i liten grad støtter seg til «tidsriktige» og trendbaserte initiativ for skoleforbedring.
Videre bygger modellen på at ledelsene, gjennom grundige analyser av egen skole, får en solid kunnskapsbase om hva som er situasjonen på egen skole på områder som mange skoleledelser har stor distanse til fordi tiden og oppmerksomheten går med til drift, administrasjon og personal- og elevsaker. Det gjelder særlig områder som kvaliteten i undervisningen på skolen, i læringsmiljøet, i elevenes progresjon og samarbeidet mellom lærerne.
Den grundige innsikten og forståelsen som bygges hos skoleledelsene på denne måten, innebærer at innsatser, styring og ledelse kan rettes presist mot den enkelte skoles utfordringer og viktigste forbedringspunkter. Det innebærer også at medarbeiderne i mindre grad enn hva som er vanlig treffes av tiltak og innsatser som de opplever som lite relevante og som de har liten nytte av.
ValuEd følger, veileder og skolerer hvert enkelt lederteam gjennom et korps av våre fremste utdanningsforskere og et sett av faglig svært kompetente mentorer som er utdannet i vår egen mentorskole.
ANVENDELSESOMRÅDER
Anvendelsesområder
for PLL-modellen
PLL-Skole
Dette er vårt største innsatsområde til nå. Her utvikles skoleledelser til å ta større ansvar for, og utvikle skolens kjerneområder, til det beste for elevenes læring og utvikling. Modellen anvendes i dag i noen av de største byene i Norge og Norden.
PLL-Skoleeier
Programmet er utviklet for skoleeiere på kommunalt og fylkeskommunalt nivå. Det bidrar til å utvikle skoleeiere som setter skolene sine i stand til å bli de beste lærings- og utviklingsarenaene for elevene sine.
PLL-Leading-by-Learning
Dette programmet er utviklet for å trene ledelsen i samhandling og kommunikasjon med sine medarbeidere for å understøtte innføring og gjennomføring av komplekse og krevende endringer slik at kvaliteten på virksomhetens oppgaver økes. Programmet er utviklet av Viviane Robinson. ValuEd as har lisens på programmet for Norge og Norden.
PLL-SFO
Ledelsene får i dette programmet hjelp og støtte til å utvikle sine SFO virksomheter til å bli så gode utviklings- og læringsarenaer for elevene som mulig gjennom systematisk styrking av elevenes selvregulering, relasjonskompetanser, sosial bevissthet og sosioemosjonelle ferdigheter.
PLL-Lærere
Programmet er spesielt innrettet mot å utvikle og forbedre undervisningen for den gruppen av elever som tidlig i skoleløpet står i fare for å stagnere i egen læringsprogresjon. Mellomlederne læres opp sammen med sine lærere til å utvikle en presis og tilpasset undervisning til denne gruppen.
PLL-Idrett
Dette programmet er innrettet mot lederteam på skoler hvor det akademiske og idrettsfaglige går hånd i hånd og skolen må utvikle høy kvalitet på begge områder og i samspillet mellom disse.
PLL- Oppvekst
Dette programmet er innrettet mot ledere i ulike kommunale sektorer som i fellesskap arbeider med barn og unge.
40
kvalifiserte mentorer i
ValuEds fagmiljø
FAGMILJØET
ValuEds Mentorskole
ValuEd har etablert et solid og robust fagmiljø bestående av 40 høyt kvalifiserte mentorer. Samtlige mentorer som er engasjert av ValuEd, besitter mastergrad i skoleledelse eller annen relevant utdanning og har omfattende ledererfaring fra utdanningssektoren, skole og SFO. Mentorene anvender selvanalysemetodikk aktivt som et strategisk verktøy i egen virksomhet, noe som sikrer en solid forankring i praksisfeltet.
For å sikre en enhetlig, profesjonell og høy kvalitet på tjenestene, gjennomgår alle mentorer systematisk skolering og faglig oppdatering gjennom ValuEds Mentorskole. Denne opplæringen skjer både i forkant og etterkant av hver sparringsrunde. Dette profesjonelle fellesskapet danner rammen for regelmessige faglige diskusjoner, metodiske øvelser og strukturert erfaringsutveksling med kontinuerlige tilbakemeldinger. Våre faglige samarbeidspartnere bidrar systematisk inn i Mentorskolen med sin spisskompetanse og sørger for at mentorene til enhver tid er faglig og forskningsmessig oppdatert på de ulike tematikkene.
Fagmiljøet omfatter også virksomhetens dedikerte lærermentorer, som bistår lærere og skoleledere med å styrke undervisningskvaliteten, samt Leading-by-Learning-fasilitatorer som gjennomfører Leading by Learning-workshops.
Samlet representerer ValuEd en unik synergi og kombinasjon av dyp akademisk innsikt og praktisk lederkompetanse, dedikert til målrettet kvalitetsutvikling i alt vårt utviklingsarbeid.
DOKUMENTERT EFFEKT
Utvalgte evalueringer og
tilbakemeldinger på våre programmer
Evaluering Profesjonell Læringsledelse i Aalborg kommune.
-
Ledelsernes prioritering af elevresultater er høj og stigende.
-
Der er fremdrift i ledelsens observation og feedback på undervisning: Flere skoler anvender formaliserede greb (brug af observationsguides og med faste runder/skolevandringer), og omfanget og kvaliteten af feedback er i positiv udvikling.
-
Teammøder er for mange ledere den primære arena for faglig ledelse. Data bringes hyppigere i spil end tidligere, og møderne er blevet mere strukturerede.
-
Lederne vurderer, at der lægges stor vægt på udvikling af medarbejdernes relationskompetencer, planlægning, klasserumsledelse og samarbejde.
-
Databrug om læring og trivsel er i klar fremgang.
-
Skoleledelsens bidrag til formulering af klare faglige mål vurderes grundlæggende positiv.
-
Forvaltningsdialogen vurderes samlet set styrket over tid og prioriterer stærke fællesskaber.
Kilde: Brøndum & Flies, 2025
Evaluering av Kompetansetilbud SFO-ledere levert på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet.
-
Kompetanseprogrammet oppleves generelt som relevant, å ha et innhold med høyt faglig nivå, at det gav rom for refleksjon og diskusjon, at koblingen til rammeplan og praksis var god og at foreleserne hadde relevant kompetanse.
-
Om lag 80% av deltakerne vurderte at programmet i svært stor, eller stor grad, bidrog til å
-
Evaluere eksisterende praksis i egen SFO
-
Til å identifisere konkrete utviklingsområder for egen SFO
-
Hjelpe lederne til å prioritere egen tid med sikte på utvikling av egen SFO
-
Involvere personalet i utviklingsarbeidet i egen SFO
-
-
Medførte at ledelsene arbeidet mer med og planlegger for utviklings- og forbedringsarbeid
-
Medførte at ledelsene ble bedre til å veilede sine ansatte
-
Tilnærmet 100% av deltakerne mente at å arbeide med selvanalyse som grunnleggende metode medførte at
-
De som ledere fikk ny kunnskap og innsikt om egen SFO
-
De som ledere lærte seg nye metoder og verktøy som kunne tas direkte i bruk
-
De som ledere fikk kunnskap om hvordan selvanalyse som arbeidsform kunne tas med videre i egen arbeidsdag som SFO-leder
-
-
Tilnærmet 100% av deltakerne mente at selvanalysen
-
Var koblet til rammeplanen
-
Var koblet til egen hverdag som SFO-leder
-
-
Om lag 85% av deltakerne uttrykker at programmet har bidratt til faglig utvikling for de som SFO ledere i svært stor grad eller i stor grad.
Kilde: Menon Economics, 2025
Evaluering av Profesjonell Læringsledelse København kommune.
-
Skoleledelsene arbeider seg systematisk tettere på kjernefunksjoner på egen skole. De vil tettere på forhold som definerer kvalitet og innhold i undervisning, læringsmiljø og personalets samhandling. Ledelsene tydeliggjør sine forventninger og utvikler samstemthet i ledelsene og ønske om å bygge og utvikle skolen som organisasjon. Ledelsene omdefinerer sin egen lederrolle i en tydelig retning om å være «tettere på».
-
Dette er et tydelig brudd med hvordan det var tidligere, hvor mye tid og oppmerksomhet ble knyttet opp i drift, enkeltsaker og enkeltutfordringer med elever og lærere.
-
Det skjer et tydelig skifte i forståelsen av bruk av data, i hva data faktisk kan brukes til og verdien av bruk av data. Dette handler både om kvantitative og kvalitative data. Ledelsene ønsker å være sikre på at de endringer som initieres på områder som undervisningskvalitet og læringsmiljø er fundamentert på den faktiske situasjonen på disse områdene samtidig som de er forankret i utviklingen av skolens akademiske resultater.
-
Dette står i sterk motstrid til tidligere situasjon hvor skoleledelsenes bruk og nytte av data gjennomgående var begrenset.
-
Gjennom deltakelse i prosjektet tar skoleledelsene opp i seg en rolleforståelse og oppgaveforståelse som er svært tett på kommunens ønske om hvordan skolelederrollen bør utformes.
-
Grundige analyser av skolenes kjerneaktivitet innenfor undervisning, læringsmiljø og det profesjonelle samarbeidet, fremstår som viktige betingelser for å at lederne skal kunne utvikle og fylle sin foretrukne lederrolle på en god måte.
Kilde: Handelshøyskolen BI, 2024
TILLIT
Noen av våre viktigste
oppdragsgivere
FAGMILJØ
Faglige bidragsytere
i våre programmer
Johan From
Johan From er professor emeritus i offentlig politikk ved Handelshøyskolen BI. Han har doktorgrad i statsvitenskap og arbeider særlig innen fagfeltet skoleutvikling. From har ledet arbeidet med å utvikle programmer innen utdanningsledelse på BI og har de siste årene jobbet med å bygge opp ValuEd. Johan From foreleser i flere av ValuEds programmer innenfor Ledelse og Strategisk Innsats.
Knut Erik Brændvang
Knut Erik Brændvang har vært rektor i Osloskolen siden 2007 og er i dag rektor på Marienlyst skole. Han har hovedfag i sosialøkonomi og master i skoleledelse fra BI. Han har også ledet og vært faglig ansvarlig for Forsterket Lærerutdanning, som er et 50 timers kurs for alle nyutdannede lærere i Osloskolen. Knut Erik Brændvang har forelest i tematikken Elevresultater i de fleste av ValuEds prosjekter i Norge og Danmark.
Charlotte Duesund
Charlotte Duesund er universitetslektor på Universitetet i Innlandet. Hun har allmennlærerutdanning fra OsloMet, videreutdanning i veiledning fra Universitetet i Oslo og master i skoleledelse fra Handelshøyskolen BI. Duesund har vært veileder i Læringsmiljøteamet i Oslo kommune, og er fast foreleser og veileder på skolelederutdanningen ved Handelshøyskolen BI, der hun har fagansvar for Læreplanarbeid og profesjonsfellesskap. Hun har også bidratt i Utdanningsdirektoratets større nasjonale satsinger. Charlotte Duesund foreleser i tematikken Profesjonelle Læringsfellesskap.
Rasmus Kleppe
Rasmus Kleppe er førsteamanuensis ved barnehagelærerutdanningen på OsloMet og forsker i Kanvas. Han har bakgrunn som barnehagelærer og fullførte Norges første Nærings-ph.d. i barnehagesektoren. Hans forskning retter et særlig søkelys på ett- til treåringers lek og risikofylte utfoldelse. Han har deltatt i forskningsprosjekter som GoBaN og det NFR-støttede ViRMa-prosjektet i samarbeid med Dronning Mauds Minne Høgskole. Rasmus Kleppe foreleser i tematikken Aktivitetskvalitet i programmet PLL-SFO.
Thomas Nordahl
Thomas Nordahl er professor i pedagogikk ved Universitetet i Innlandet. Hans forskning er særlig rettet mot skoleutvikling, læringsmiljø, klasseledelse og elevers læringsutbytte. Nordahl har ledet en rekke nasjonale forsknings- og utviklingsprosjekter og har hatt en sentral rolle i arbeidet med å utvikle kunnskapsbaserte tiltak for kvalitet og forbedring i skolen. Thomas Nordahl har utviklet tematikken Læringsmiljø og foreleser om dette i flere av ValuEds programmer.
Hans Bonesrønning
Hans Bonesrønning er professor emeritus ved institutt for samfunnsforsking ved NTNU og Professor II ved Handelshøyskolen BI. Han har en Dr. Philos i samfunnsøkonomi fra NTNU. Hans Bonesrønning er faglig ansvarlig sammen med Knut Erik Brændvang og har vært involvert i utarbeidelsen av tematikken Elevresultater fra oppstart.
Vigdis Refsahl
Vigdis Refsahl er utdannet cand.paed. med fordypning i pedagogisk-psykologisk rådgiving og har jobbet spesielt med fagfeltet leseopplæring og lesevansker. Hun har bakgrunn fra skole, PPT og seniorrådgiver i Statped. Hun har utgitt flere fagbøker og har i samarbeid med SePU utviklet ulike kompetansepakker for lærere. Vigdis Refsahl er fast foreleser og faglig bidragsyter i programmet PLL-lærer innenfor det lesefaglige feltet.
Kirsti Klette
Kirsti Klette har PhD grad i The Social Sciences fra UiO. Hun er professor emeritus ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Hennes forskning retter seg mot reformpolitikk, lærerarbeid, undervisning og læring i klasserommet. Hun har ledet flere større nasjonale, nordiske og internasjonale forskningsprosjekter som undersøker hvordan utdanningsreformer får konsekvenser for undervisning og læring i skolen. Kirsti Klette er ValuEds faste foreleser i tematikken Undervisningskvalitet.
Viviane Robinson
Viviane Robinson er professor emeritus ved University of Auckland i New Zealand og har bakgrunn som organisasjonspsykolog. Hennes rammeverk for elevsentrert og lærende ledelse har fått stor internasjonal betydning, og hun har skrevet en rekke bøker som er hyppig brukt som grunnpilarer i skandinavisk skole- og lederutvikling. Leading by Learning-workshops er utviklet av professor Viviane Robinson i samarbeid med Evaluation Associates og ValuEd. ValuEd as har lisens på programmet for Norge og Norden.
Gunn Helen Ofstad
Gunn Helen Ofstad er førstelektor ved Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger. Hun har bakgrunn som førskolelærer og spesialpedagog. Hennes forskning og utgivelser retter seg spesielt mot barns språkutvikling, språkmiljø og overgangene i utdanningsløpet, med særlig vekt på barnehage, SFO/AKS og de første skoleårene. Ofstad har bidratt i nasjonale satsinger som Språkløyper og REKOM-ordningen. Hun har flere faglitterære utgivelser, deriblant bøkene Den lærerike hverdagssamtalen i barnehagen og Språkhverdagen på SFO. Gunn Helen Ofstad foreleser i tematikken Aktivitetskvalitet i programmet PLL-SFO.
TEAM
